ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОУ...6
1.1.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимоотношения с семьей в процессе адаптации ребенка в условиях дошкольной образовательной организации...6
1.2. Особенности периода адаптации...8
1.3. Формы взаимоотношения ДОУ с семьей в период адаптации...12
Выводы по первой главе:...15
ГЛАВА 2. СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОУ И СЕМЬИ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ...16
2.1.Изучение особенностей взаимодействия педагогов и родителей в период адаптации ребенка раннего возраста к условиям ДОУ...16
2.2.Взаимодействие ДОУ и семей в процессе адаптации детей раннего возраста к ДОУ...22
2.3.Рекомендации педагогам ДОУ по взаимодействию с семьей в период адаптации...26
Выводы по второй главе:...28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...30
ПРИЛОЖЕНИЕ 1...32
ПРИЛОЖЕНИЕ 2...33
ПРИЛОЖЕНИЕ 3...35
ВВЕДЕНИЕ
Поступление в детский сад –это важный шаг в жизни ребенка. Из знакомой, родной, семейной обстановки он попадает в новые для него условия.
Адаптация происходит как приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка в детском саду погружение в еще неизвестное ему пространство, с новым окружением, отношениями и требованием.
Таким образом, актуальность темы определяется созданием максимальных условий, благоприятной атмосферы безболезненного привыкания к условиям образовательного учреждения. В соответствии с ФГОС ДО, воспитатель должен обеспечить подход непосредственно к каждому ребенку, осуществлять воспитательный и образовательный процесс через уважительное отношение к личности ребенка. Важным направлением в жизни современного российского общества является использование инновационных технологий, продвижение вперед, а значит и дошкольные образовательные организации не должны игнорировать эти тенденции и шагать в ногу со временем.
Определяющим социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Главное условие развития взаимодействия с семьей — общение в системе «педагог — ребенок — родитель». Участие родителей в жизни собственных детей помогает им отличить мир детей от мира взрослых; относиться к нему, как к равному себе, проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребенка и быть готовым к эмоциональной поддержке.
Многие ученые (Арнаутова Т. В., Глебова Л. В., Давыдова Т. А., Зверева О. Л., Куликова Т. А., Сухомлинский В. А., и др.) утверждают о целесообразности совместного участия, взаимодействия этих двух систем в воспитании подрастающего поколения.
Взаимодействие — процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями. Признаки реального взаимодействия: одновременное существование объектов; двусторонность связей; взаимопереход субъекта и объекта; взаимообусловленность изменения сторон.
Объект исследования: процесс взаимодействия ДОУ с семьей ребенка раннего возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия взаимодействия ДОУ с семьей ребенка раннего возраста.
Целью работы: явилось выявление условий успешного взаимодействия ДОУ с семьей ребенка раннего возраста.
Задачи исследования.
Изучить теоретические основы адаптации детей к ДОУ.
Определить понятие и сущность процесса адаптации ребенка в ДОУ.
Описать формы и методы сотрудничества ДОУ с семьей в период адаптации детей.
Поставленные задачи решались с использованием комплекса методов: теоретический анализ литературы, беседа, наблюдение, опытная работа, педагогический эксперимент.
Реферат состоит из: двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка используемой и цитируемой литературы и приложения.
База исследования: МДОУ №176 г. Челябинска.
Не нашли готовую?