Содержание
Введение…3
Глава 1. Теоретические основы методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.
1.1. Историко-логический анализ проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами…7
1.2. Психолого-педагогические основы методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами…14
1.3. Особенности методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами в современных исследованиях...19
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами
2.1. Анализ сформированности знаний о региональных промыслах и ремёслах у детей старшего дошкольного возраста...29
2.2. Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами…36
2.3. Результаты исследования сформированности знаний о региональных промыслах и ремёслах у детей старшего дошкольного возраста…46
Заключение…53
Список использованных источников…57
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Развитие детского творчества считается одной из наиболее актуальных проблем современного дошкольного образования, поскольку речь идет о важном условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Данная проблема находит широкое отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования к содержанию образования детей дошкольного возраста.
Современному обществу характерен рост национального самосознания, стремление понять и познакомиться с историей, культурой своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования региональных промыслов и ремесел в воспитании детей, поскольку сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и имеет большое значение в воспитании молодого поколения. Важной задачей воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе является задача воспитания любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину, за тех людей, которые прославляют свой край.
Большую роль в процессе формирования, расширения и углубления представлений о ремеслах и промыслах родного края играет использование в учебно-воспитательном процессе местного краеведческого материала. Детей нужно знакомить с успехами выдающихся ремесленников, поскольку сведения краеведческого характера более близки и доступны для их понимания, также они вызывают познавательный интерес.
Знакомство с региональными промыслами и ремеслами является первым шагом в освоении богатств региональной культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формирования собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми регионального культурного наследия составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в исследованиях философов, историков, культурологов и искусствоведов А.И. Арнольдова, Н.А. Бердяева, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С. Кагана, Н.М. Карамзина, Д.С. Лихачева, В.С. Соловьева, В.В. Розанова и др.
Важное место в сохранении и развитии народных традиций, в духовном развитии молодого поколения отводится знакомству с региональной культурой, народным промыслам и ремеслам. Региональные ремесла и промыслы обладают воспитательными возможностями и могут выступать в качестве объекта познания детей дошкольного возраста.
Знакомство детей с региональными промыслами и ремёслами реализуется в программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, однако методических рекомендаций недостаточно, а в некоторых случаях данное направление работы совсем не предусмотрено. Важность организации данной работы существует, поскольку у детей нет возможности соприкоснуться с региональными промыслами и ремеслами – подержать в руках изделия, увидеть технологический процесс их изготовления. Это обедняет восприятие детей и их впечатления, и негативно сказывается на отношении к предметам искусства.
Таким образом, складывается определенное противоречие между необходимостью ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами и недостаточной разработанностью материала по данному вопросу.
Проблема исследования заключается в том, каким образом организовать процесс ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами, чтобы он давал максимальный результат.
Таким образом, указанная актуальность обусловила выбор темы выпускной квалификационной работы «Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами».
Цель исследования заключается в том, чтобы теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.
Объект исследования – процесс воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.
Предмет исследования – ознакомление детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.
Гипотеза: ознакомление детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами будет успешным, если:
– будут учтены возрастные и индивидуальные особенности детей;
– учитывать особенности методики ознакомление детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами
– целенаправленно и систематически проводить занятия по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами;
– формировать положительную мотивацию у дошкольников к ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.
Задачи исследования:
1. Проанализировать проблемы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.
2. Рассмотреть психолого-педагогические основы методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.
3. Раскрыть особенности методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами в современных исследованиях.
4. Организовать опытно-экспериментальное исследование методики ознакомления детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
2. Психодиагностический метод.
3. Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
4. Методы количественной и качественной обработки данных.
Теоретико-методологической основой исследования выступили:
- труды Н.Ф. Виноградовой, Е. Водолазовой, Е. Тихеевой, Я.А. Коменского, А.П. Усовой, К.Д. Ушинского, Р.Ш. Халиковой и др. которые отмечали значимость применения народного творчества в своем крае;
- исследования, раскрывающие значение и применение в образовании детей дошкольного возраста промыслов и ремесел (Н.С. Александрова, Н.Ф. Виноградова, А.А. Грибовская, Е.Г. Ковальская, Ю.В. Максимов, Н.Б. Халезова и др.);
- применение в воспитательном процессе дошкольных учреждений отдельных видов национальных ремесел (З.А. Богатеева, Л.Д. Вавилова, Р.В. Калистру, И.Ч. Красовская, Т.А. Левченко, А.В. Молчева, Р.Н. Смирнова, Р.Ш. Халикова и др.).
Практическая значимость:
– представленный комплекс занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами может использоваться в образовательном процессе дошкольного образования;
– предложенные методические рекомендации по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с региональными промыслами и ремёслами могут быть использованы воспитателями ДОУ.
База исследования: исследование проводилось на базе МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 33. «Светлячок». Общий объем выборки составил 20 детей старшего дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы: исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Общий объем
Не нашли готовую?