Формирование бережного отношения к книге у дошкольников

Краткое описание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования бережного отношения  к книге у дошкольников.
1.1.Возрастные особенности дошкольника как читателя…7
1.2.Пути формирования бережного отношения к книге у дошкольников…13
1.3.Развитие литературного вкуса у дошкольников как средство бережного отношения к книге…14
1.4.Работа по развитию интереса и бережного отношения к книге в условиях детского сада в разных возрастных группах..23
1.5.Создание уголков книги…25
Глава 2.Практическая часть. Формирование бережного отношения к книге в старшей дошкольной группе детского сада № 366 г. Челябинска.
2.1. Программа формирования интереса и способностей к чтению…29
2.2. Проведение  детского урока по литературе по формированию бережного отношения к книге..33
2.3. Проведение праздника детской книги...42
Заключение…49
Список использованной литературы…52
Приложение..55

Введение 

В.А. Сухомлинский говорил: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг»[6, с.315]. Воспитывать у ребенка интерес к чтению, научить его бережно относиться к книге – одна из задач, которую решает наш коллектив.

Проблема формирования бережного отношения к книге, к интересу к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу и бережно относиться к ней, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.

Книга должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге - одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни.

Известно, что дошкольное детство - определяющий этап в развитии личности, ибо в возрасте до 6 лет ребенок с интересом познает окружающий мир, «напитывается» разными впечатлениями, усваивает нормы поведения окружающих, подражает, в том числе героям книг.

В результате приобщения к книге облагораживается сердце ребенка, совершенствуется его ум. Книга помогает овладеть речью - ключом к познанию окружающего мира, природы, вещей, человеческих отношений. Частое чтение литературных текстов, умелое его сочетание с жизненными наблюдениями и различными видами детской деятельности способствуют постижению ребенком окружающего мира, учат его понимать и любить прекрасное, закладывают основы нравственности.

Итак, любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых, он выбирает, что будет слушать; он воспринимает то, что слышит, оценивает его, а значит, является читателем. Если не заниматься воспитанием дошкольника как читателя, чтение может принести ему вред, закрепить в его сознании неадекватные стереотипы.

Но формирование интереса к книге преследует не только цель: расширение круга читательских интересов дошкольников, знакомство с высокими образцами литературы (воспитание разностороннего читателя); формирование готовности к рациональному выбору книг (воспитание разборчивого читателя); формирование готовности к полноценному восприятию прочитанного (воспитание вдумчивого, заинтересованного читателя);формирование готовности к адекватной оценке прочитанного (воспитание критически мыслящего, творческого читателя); активизация и обогащение словарного запаса дошкольников, но воспитание любви и бережного отношения к книге

Воспитание бережного отношения к книгам является одной из сторон организованного поведения. Книги с раннего возраста должны интересовать ребенка, и его надо рано приучать беречь их. 

Воспитание бережного, почтительного отношения к книге формируется постепенно, длительно, начиная с первых лет жизни ребенка: объяснением, что книги надо беречь; привитием любви к чтению; скрупулезным собиранием семейной библиотеки; красочными и увлекательными праздниками Недели детской книги; творческими уроками литературы. И лишь эпизодичным, сиюминутным в этой системе выступает метод воздействия: «В книге нельзя делать никаких пометок: сотри сейчас же свои пометки!» Или : «Не загибай углов страниц, пользуйся закладкой».

К главным путям и средствам бережного отношения к книге относятся возбуждение интереса к содержанию книги и приучение детей рассматривать иллюстрации.

Важность приобщения детей к книге, к красоте родного слова отмечали педагоги, психологи, лингвисты такие, как К.Ушинский, Е.А.Флерина, А.В.Запорожец, А.А.Леонтьев, Ф.А.Сохин, Л.А.Айдарова и другие.

Говоря о задачах литературного образования дошкольников, Л.С.Выготский указывал, что они состоят не в том, чтобы изучать классическую литературу, её историю, а в том, чтобы "вообще открыть перед ребёнком мир словесного искусства. Что это значит? Ввести ребёнка в мир словесного искусства - значит, познакомить его с существование этого искусства как неотъемлемой части жизни каждого человека, приучить малыша к постоянному общению с ним (искусством), показать многообразие жанров художественной литературы (проза и поэзия, рассказы и сказки, пословицы, загадки, песенки и многое другое), воспитать чувство слова, вызвать интерес, любовь и тягу к книге".

Дальнейшее развитие эта проблеме получила в исследования А.В.Запарожца, Д.Б.Эльконина, Н.А.Карпинской, Р.И.Жуковской, Е.А.Флериной и других, которые создали теоретические и практические предпосылки для разработки, содержания литературного образования дошкольников.

Цель исследования -  выявить пути  формирования бережного отношения к книге у дошкольников. 

Цель определила решение следующих задач:

1.Рассмотреть  возрастные особенности дошкольника как читателя.

2.Выявить пути формирования бережного отношения к книге у дошкольников.

3.Рассмотреть развитие литературного вкуса у дошкольников.

4.Охарактеризовать работу по развитию интереса и бережного отношения к книге в условиях детского сада в разных возрастных группах.

5.Рассмотреть как формирование уголков книги приводят  к бережному отношению к книге у дошкольников.

6.Выявить пути формирования бережного отношения к книге в старшей дошкольной группе детского сада № 366 г. Челябинска

Объект исследования – влияние художественной литературы на формирование бережного отношения к книге у дошкольников.

Предмет исследования – методы воспитания детей дошкольного возраста.

На основе проделанного обзора литературы по данной теме предлагаем следующую гипотезу для проведения исследования: в дошкольном возрасте с самого раннего возраста следует  приучать детей читать книги, любить их, ценить и бережно к ним относиться.

В соответствии с целью и задачами работы были использованы следующие методы исследования: изучение, анализ и обобщение литературы по проблеме, различные педагогические  способы по выявлению формирования бережного отношения к книге у дошкольников.

Теоретическая значимость: Проанализирован, обобщен и систематизирован материал психолого-педагогической литературы по теме формирования бережного отношения к книге у дошкольников. Рассмотрены возрастные особенности дошкольника как читателя, пути формирования бережного отношения к книге у дошкольников,  развитие литературного вкуса у дошкольников, работа по развитию интереса и бережного отношения к книге в условиях детского сада а также выявлены способы по формированию бережного отношения к книге в старшей дошкольной группе детского сада № 366 г. Челябинска в результате исследования.

Практическая значимость: Знание педагогами формирования бережного отношения к книге у дошкольников позволяет целенаправленно строить развивающую работу с детьми.

База исследования: МДОУ «Детский сад N 366 г. Челябинска». Старшая группа.